初见此题，立即想起都曾经用过这文字的我的父亲和伯父。
      伯父开水果店，我幼年时在店里看过水果篓边插有好些这样的字牌。
      我的父亲青年时在古董店当学徒，应该是那时期学会了用这种文字记数的。我在上世纪六十年代初帮助清理家里杂物时，还拾到过一册写满这样数字的帐簿。
      可惜，那时我没问过，要不，眼前这道题应该能做得出来。
      现在，我只好用中国的同音汉字和象形，来猜想“〩”是“久”，它是“九”的代表字，而根据“〨”的下半部分是“三”，从而推理上半部分的“、”代表一个巴掌的“五”，上下合成则为“八”，所以答案应该是D。
      经搜索此题目相关的网上文章，查证回答D是正确的。
      这并不表示我已经认识得了这十个文字。

      我害怕这组文字，是因为我算术非常差，就跟不会喝酒的人连看到“酒”字都会醉那样，凡是看到跟数字有关系的，我都晕。
      好在这是道历史题。
      当了解到这是旧时民间通常的商用数字——“苏州码子”之后，对应着〡 〢 〣 〤 〥 〦 〧 〨 〩 十，看一 二 三 四 五 六 七 八 九 十，我猛地觉察到其中的规律，脑袋瓜忽然开了窍，甚至联想到为什么农历的“二十”写成“廿”，还有“三十”写成“卅”，不都是在“十”的基础上做了功夫的吗？而“卄”写成“廿”和“〥”代表“五”，都是为了防止被篡改，免得出现类似“5”被改成“8”、“ 卄”变成“卅”的情况。
      在这样一组包括“0”的十个数“码”之右下方或下方，标写“百”、“仟”、“万”、“亿”字，多大的数也就可以随意使用这组字，表达得清楚了。
      真是不但不麻烦，反而长了件见识。

      明白了这点之后，后悔那时把我父亲的那帐簿册子给扔了，要是还保存的话，起码在我们家得是文物，是历史。
      听收藏大家说过，文物的存在，就有历史事件的实证，就有历史的人物在历史的事件中活动的故事，所以，保存文物，便是保存历史。
      台湾一所中学高一年级老师出这道历史考题，当然是希望将已经成为文物的“商用数字”，用来唤醒青年注重历史，以面向未来。
      想想，我们的《历史》，不觉得缺了什么吗？
      我们的《历史》，缺了什么，是因为我们多了什么呢？
      还有一个问题：为什么会少，为什么会多？
      是编写教材者的缺少“历史”观？还是集体秉承了现在的旨意？
      一个声音在飘荡：“谁掌握了今天，谁就掌握了历史。”

                                                   

                                         2010-08-27